ANALISIS MANAJEMEN KURIKULUM MERDEKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) DAN SEKOLAH DASAR (SD) DI KABUPATEN KERINCI

Hani Nurilya (2026):Analisis Manajemen Kurikulum Merdeka Di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Dan Sekolah Dasar (SD) Di Kabupaten Kerinci Kata Kunci:Manajemen Kurikulum Kurikulum Merdeka Sekolah Dasar Madrasah Ibtidaiyah Studi Komparatif Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis manajemen Kurikulum Merdeka di Madrasah Ibtidaiyah (MI) dan Sekolah Dasar (SD) di Kabupaten Kerinci, khususnya di MI No. 41/E.3 dan SD No. 21/III Desa Pasar Semerap. Fokus penelitian mencakup aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, serta evaluasi dan refleksi kurikulum, serta membandingkan persamaan dan perbedaan implementasi pada kedua lembaga tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi komparatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan komite sekolah. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen Kurikulum Merdeka di kedua sekolah telah berjalan cukup baik. Pada aspek perencanaan, guru menyusun pembelajaran berdasarkan capaian pembelajaran dan kebutuhan siswa melalui asesmen diagnostik. Dalam pengorganisasian, kedua sekolah menerapkan struktur kurikulum yang fleksibel serta mengintegrasikan nilai karakter dan kolaborasi antar mata pelajaran. Pada tahap pelaksanaan, pembelajaran bersifat variatif, berpusat pada siswa, serta mendorong keterlibatan aktif peserta didik. Sementara itu, evaluasi dilakukan secara berkelanjutan melalui penilaian proses dan hasil belajar. Namun demikian, masih terdapat kendala, seperti keterbatasan sarana prasarana, pemanfaatan teknologi yang belum optimal, serta perbedaan pemahaman guru terhadap Kurikulum Merdeka. Secara komparatif, MI lebih menekankan nilai keagamaan dan karakter, sedangkan SD lebih fokus pada kompetensi akademik dan literasi. Kesimpulannya, implementasi manajemen kurikulum di kedua sekolah memiliki kesamaan dalam prinsip, tetapi berbeda dalam penekanan dan strategi pembelajaran