STRATEGI GURU BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI MTS SIULAK

Penelitian ini berjudul Strategi Guru Bahasa Arab dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Siulak , dengan latar belakang bahwa minat belajar merupakan salah satu faktor utama yang memengaruhi prestasi akademik siswa. Siswa dengan minat belajar tinggi cenderung lebih fokus, disiplin, dan aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, sedangkan minat yang rendah dapat menjadi penghambat keberhasilan belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Strategi yang digunakan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran Maharah Qirā’ah serta mengkaji faktor penyebab rendahnya minat belajar siswa. Penelitian ini menggunakan Metode Penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas 8 A dan guru Bahasa Arab. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1).proses pembelajaran Maharah Qirā’ah dilaksanakan melalui tiga tahapan, yaitu pembukaan, inti, dan penutup. Pada tahap pembukaan, guru memulai dengan salam, membaca ayat Al-Qur’an, doa belajar, absensi, dan pemeriksaan tugas. Kegiatan inti mencakup penjelasan materi, contoh membaca teks Arab, latihan membaca bergiliran, serta penggunaan media pembelajaran seperti LKS, speaker, dan materi dari YouTube. Tahap penutup dilakukan dengan sesi tanya jawab, latihan soal, dan penutupan pembelajaran. 2).Faktor yang menyebabkan rendahnya minat belajar siswa antara lain kesulitan membaca teks Arab, materi yang dianggap sulit, perbedaan latar belakang pendidikan (MI dan SD), serta lingkungan kelas yang kurang kondusif. 3). Untuk mengatasinya, guru menerapkan strategi ekspositori, strategi aktif, dan strategi diferensiasi. Strategi ekspositori dilakukan melalui pemberian contoh membaca dan penguatan kosakata, strategi aktif dilakukan dengan menciptakan suasana relaks, penggunaan media audio-video, pemberian reward, dan mendorong siswa bertanya, sedangkan strategi diferensiasi dilakukan dengan pengelompokan siswa sesuai kemampuan membaca huruf Arab.